The engblog: 07/10/09

viernes, 10 de julio de 2009

Clase de Inglés

Reseña de video

En el video podemos ver que las profesoras tienen opiniones diferentes al momento de planificar una clase, ya que una de ellas quiere solo enseñar estructuras gramaticales de una forma conductiva (enseñado- aprendido), en cambio la otra profesora quiere construir el tema a enseñar, no sólo teniendo en cuenta los saberes previos, sino también adaptarlo a un contexto para que de esta manera sea significativo para el alumno.

Zona de Desarrollo Próximo

¿Qué entendemos por Zona de Desarrollo Próximo?¿Qué relación tiene con el rol docente?

Primero debemos saber qué es este concepto desarrollado por Lev Vigotsky, según el psicólogo la zona de desarrollo próximo, no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz[...] La zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinámico, señalando no sólo lo que ya ha sido completado evolutivamente, sino también aquello que está en curso de maduración.
El estado de desarrollo mental de un niño puede determinarse únicamente si se lleva a cabo una clarificación de sus dos niveles: del nivel real de desarrollo y de la zona de desarrollo próximo. Lo que se encuentra hoy en la zona de desarrollo próximo, será mañana el nivel real de desarrollo; es decir, lo que un niño es capaz de hacer hoy con ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por sí solo[...] Lo que crea la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial de aprendizaje; es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte de los logros evolutivos independientes del niño [...] Los procesos evolutivos no coinciden con los procesos del aprendizaje. Por el contrario, el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo próximo. ( Lev Vigotsky, "El desarrollo de los procesos psicológicos superiores". Cap. VI. Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Editorial Crítica. Barcelona)
Teniendo en cuenta este concepto de la Zona de Desarrollo Próximo podemos notar una clara relación con el rol docente, principalmente dice que el aprendizaje se lleva a cabo con la presencia de otro, se debe interactuar con el otro, en este caso un adulto que es el docente (aunque también pueden ser sus compañeros) el cual guía y/o ayuda al alumno a realizar ciertas actividades que no podría hacer sólo. Según el psicólogo aquello que el profesor quiere enseñar no debe estar muy alejado de la estructura cognitiva del alumno, sino no se podría llevar a cabo el aprendizaje por parte del niño, aún con la ayuda del profesor. Esto es relevante para los profesores de lengua extranjera, deberíamos tener presente que al enseñar el idioma se tendría que tener en cuenta la estructura cognitiva de nuestros alumnos y de allí partir, crear situaciones de enseñanza que faciliten la internalización de los contenidos a enseñar, es decir, empapar al alumno con el idioma pero no con algo complicado, situaciones que no este a su alcance, sino con cosas relacionadas con su entorno, algo que él o ella pueda relacionar, y aquello que queremos que el alumno aprenda luego va a surgir con nuestra guía, así el alumno podrá sacar conclusiones. Al internalizar estos contenidos el alumno creará un nuevo nivel de desarrollo real y además, lo que es muy importante un nuevo nivel de desarrollo potencial que posibilitará una nueva zona de desarrollo próximo. Por todo esto podemos decir que este aporte realizado por el psicólogo Lev Vigotsky es muy valioso para los docente, ya que nos enseña que la zona de desarrollo próximo es el constructo que da razón a que los niños adquieran nuevos aprendizajes a partir de sus saberes previos y la sociabilización de su persona. En la zona de desarrollo próximo el maestro favorece en el niño el acercamiento a nuevos conocimientos, y activa los elementos mediadores del aprendizaje (como lo es el lenguaje). Y además nos revela que es importante tomar en consideración el entorno socio-cultural del niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de propiciar situaciones de aprendizaje que sean significativas para él, para favorecer el reforzamiento de sus saberes y la adquisición de nuevos conocimientos. Por eso decimos que al acercar el idioma a nuestros alumnos lo deberíamos hacer desde las cosas que él o ella conoce. Por ejemplo es conveniente para los alumnos hacerles conocer el idioma desde las formas de saludarse, presentarse ó con lo que ven en sus casas, en el barrio, en la ciudad, ó con quien comparten su vida, así ellos le encontrarán relación con lo que ya saben de su propio idioma, y el docente de esta manera los guiará a que lo puedan expresar en lengua extranjera. Una vez que internalizen este que han aprendido el docente podrá motivarlos a aprender otras cosas, ellos ya contarán con una base de la cual partir.

"Andamiaje"

"Andamiaje" de J. Bruner

En este artículo conoceremos los aportes de J.Bruner a la educación y como estos pueden llegar a ser provechosos para los docentes. El autor toma parte de los aportes de Piaget, para hablar del aprendizaje y dice que la disposición del niño para aprender no es idéntica en los diferentes momentos del desarrollo pero, a lo largo de todo él, hay una capacidad para aprender que puede movilizarse si se aborda la enseñanza desde el conocimiento de esas etapas y de sus características. Bruner distingue del proceso educativo el el acto de aprender, que tiene lugar a lo largo de cada una de esas etapas, y que estaría muy vinculado a la diferenciación de estructuras medio-fines. El autor es especialmente consciente de que por muy importante que el proceso de escolarización haya llegado a ser en nuestra cultura occidental actual, la educación se refiere a toda transmisión de conocimiento de los sujetos más expertos de un grupo a los menos expertos y, por supuesto, a las complejas interacciones entre adulto y niño que tienen lugar antes, después, y en ausencia de cualquier tipo de escuela. Para él, la cultura es un poderoso instrumento que modela y amplía las capacidades cognitivas del hombre.
La contribución que hace Bruner es fundamental para los docentes para que al momento de enseñar un contenido tenga en cuenta el desarrollo intelectual en el que se encuentra el alumno, y su bagaje cultural (saberes previos no sólo de lo que aprendió en la escuela sino también fuera de ella). Teniendo en cuenta esto el docente adapta el contenido a enseñar al alumnado, y hace de "puente" entre el contenido y el alumno. Bruner introduce el concepto de "Andamiaje", el cual lo define como las conductas de los adultos destinadas a posibilitar la realización de conductas, por parte del niño, que estarían más allá de sus capacidades individuales, consideradas de modo aislado. Usa esta noción de "andamiajes" precisamente al referirse a esa estructuración que los adultos hacen de las tareas para facilitar el aprendizaje de los más jóvenes.
También propone la idea de "formatos" - para hablar de la adquisición del lenguaje- como otro ejemplo de andamiaje, para aquellas situaciones de la vida diaria en las que el adulto repite con el niño las mismas rutinas una y otra vez (preparación de la comida y alimentación, etc.). Explica que hace un adulto en estas situaciones estereotipadas, Realiza la tarea él mismo para mostrar que puede hacerse algo interesante, teniendo cuidado en resaltar las distintas partes; Induce al niño para que lo intente hacer él mismo. La forma más eficaz será aquella que logra presentárselo al niño como un juego (Esta idea de la disminución del riesgo de fracaso, que todo juego posee frente a la realización "en serio" de la misma tarea, ha sido una de las características definitorias del juego para Bruner); Reduce la complejidad de aquello que el niño ha de hacer para completar la tarea. Este "andamiaje" consiste en aceptar sólo aquello que el niño es capaz de hacer, "rellenando" el adulto el resto de la tarea; Dominada una parte de la tarea, el adulto anima al niño a iniciar otra de orden superior. El objetivo es ampliar la Zona de Desarrollo Próximal sin que caiga en el aburrimiento; Sólo cuando la tarea ha sido dominada de esta forma en juego la "instrucción" como tal: la separación de lenguaje y de acción, la incorporación del conocimiento adquirido a conocimiento verbalizado; A partir de allí es posible el "discurso" entre maestro y discípulo, el intercambio de conocimientos nuevos que van más allá de la tarea recién dominada, pero que es posible gracias a estos otros conocimientos que son compartidos por ambos, y que han sido proporcionados por la tarea misma. El discípulo puede ahora hacer preguntas que van más allá de esa información compartida. Y, a su vez, las preguntas del alumno pueden iniciar la búsqueda de una información que el adulto no poseía de antemano. Esta contribución del autor es también trascendental, ya que nos muestra como el docente puede acercar aquello que debe enseñar al alumnado a través del juego, en el cual se minimiza la importancia del error, pero se estimula a que siga aprendiendo a la vez que el docente realiza la tarea de andamiaje para que el alumno pueda internalizar aquello que se le quiere enseñar. Una vez que el alumno lo pudo incorporar lo podrá verbalizar, de allí en más docente y alumno pueden ambos intercambiar conocimientos ,y el alumno puede ir más allá de lo aprendido, es decir, averiguar cosas que le interesen más allá de lo aprendido. En lo que respecta a la Lengua Extranjera es muy valioso que el alumno aprenda a través del juego, internaliza más fácilmente el contenido, y suele ocurrir que el alumno, al tener una base, entender ciertas expresiones, se interese por ejemplo en las letras de aquellas canciones que le gustan y pueda entender ciertas metáforas en el idioma extranjero y comprenda el mensaje el mensaje de la canción.

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viernes, 10 de julio de 2009

Clase de Inglés

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